• Sala Projecto Grande
• Equipamentos Unidade Movel
• CENTEC

1. Contexto

A Escola Superior de Educação do Porto, herdeira da Escola do Magistério Primário está integrada desde 1985 no Instituto Politécnico do Porto e intervém no sistema educativo, desenvolvendo actividades de Formação Inicial, Formação Contínua, Formação Especializada e Pós-Graduada de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e do Ensino Secundário. De acordo com as finalidades atribuídas pelo quadro legal em vigor ao ensino politécnico, a ESE assume como finalidade central da sua missão contribuir para o desenvolvimento cultural e social, no respeito pelos valores ecológicos, interculturais e de cidadania, através da qualidade da formação de profissionais capazes de se instituírem como agentes de progresso em áreas ligadas ao ensino, educação social, educação especial, artes, património, intervenção comunitária e promoção da saúde e do bem estar.

A ESE possui neste momento mais de 1200 alunos, e cerca de 150 professores que, para além da prática lectiva nos diferentes cursos , desenvolvem actividades de investigação nas diversas áreas das Ciências da Educação e de diversas especialidades, entre as quais se contam importantes projectos na área da educação especial e das tecnologias da informação e da comunicação. Um dos projectos mais relevantes e interventivos da área de Ensino Especial é a Unidade de Apoio à Escola Inclusiva, uma estrutura direccionada para actividades de Investigação, serviços de apoio directo e indirecto às crianças com necessidades educativas especiais, respectivas famílias e escolas e ainda de formação aos técnicos relacionados com esta problemática. A UAEI funciona desde 2004 e possui uma sala de avaliação destinada aos processos de diagnóstico e encaminhamento dessas crianças, equipada com um circuito interno de CCTV para que as equipas multidisciplinares possam trabalhar em conjunto num outro espaço. Mais recentemente foi criado o Núcleo de Apoio a Inclusão Digital com financiamento do Programa Operacional Sociedade do Conhecimento (POSC), orientado também para apoiar, formar e investigar a inclusão digital, mas apenas no que diz respeito à utilização das tecnologias da informação e da comunicação enquanto ferramentas de acesso a informação, e melhoria da qualidade de vida de crianças e cidadãos com necessidades especiais.

O NAID foi criado para cobrir as necessidades da própria ESE, na medida em que orienta muitas das suas actividades para o apoio aos seus alunos invisuais, mas também para dar resposta às inúmeras carências que se fazem sentir nesta área pelas crianças que se encontram no ensino regular. Esta estrutura também vem desenvolvendo diversas actividades de inclusão digital junto de populações socialmente desfavorecidos, (lares de 3ª idade, utentes de instituições psiquiátricas e estabelecimentos prisionais, crianças em isolamento, etc ) utilizando as tecnologias como o motor da integração, desenvolvimento e melhoria da qualidade de vida.

2. Projecto

O sucesso destas duas iniciativas, materializado no crescente reconhecimento da sua importância por parte de diversos agentes educativos e no constante desenvolvimento dos seus recursos, tem levado a Escola Superior de Educação a repensar estratégias no sentido de tentar que a intervenção seja realizada em contexto, ou seja que as actividades destas duas unidades possam ser desenvolvidas na própria escola, instituição ou local onde existem crianças ou adultos que possam beneficiar dos serviços oferecidos.

A utilização de uma Unidade Móvel e consequente deslocação dos técnicos e equipamentos aos diversos locais permitirá assim:

• Que a equipa multidisciplinar da UAEI possa realizar as suas avaliações no contexto real da Escola, que se traduzirá numa inquestionável melhoria da qualidade do trabalho desenvolvido, através de uma verdadeira imersão da criança no seu ambiente, captada por um circuito de vídeo portátil;
• A formação dos técnicos nos seus próprios locais de trabalho, ultrapassando assim a eterna questão da falta de horário para se deslocarem à ESE. As acções de formação desenvolvidas até esta data deixam antever que esse modelo é do agrado da maioria dos profissionais ligados às equipas dos apoios educativos, ou mesmo das instituições com quem temos trabalhado;
• O apoio às instituições no desenvolvimento de novas formas de abordar a deficiência através das TIC, ou mesmo de informação relativa ao rápido desenvolvimento tecnológico nesta área. A dificuldade de locomoção de muitos dos utentes poderá ser ultrapassada pelo facto de as equipas poderem trabalhar nos seus próprios locais de trabalho;
• O apoio continuado a crianças em regime de isolamento no domicílio, proporcionando os meios técnicos e a respectiva formação que lhes permitam através de videoconferência ou de webcams, participar nas actividades da escola a que pertencem. Esta modalidade exige também que os professores que acompanham os casos possam receber formação “on site”, uma vez que as crianças também não podem deslocar-se para fora do seu ambiente;
• Trazer crianças com necessidades especiais de diversas escolas e agrupamentos, a ateliers tecnológicos organizados na ESE que lhes permitam o contacto com as tecnologias que de outro modo lhes é vedado e simultaneamente a possibilidade de obterem novos estímulos de socialização;
• O contacto com contextos e casos especiais que alimentem novas linhas de investigação, numa área em que cada caso é um caso e novas soluções são sempre possíveis quando existe a possibilidade de visitar os locais onde os problemas existem.

3. Recursos materiais

O modelo de Unidade Móvel aqui descrito prevê a deslocação da equipa técnica em veículo motorizado que simultaneamente permita o transporte dos equipamentos informáticos ou ajudas técnicas disponíveis no NAID. No caso do transporte de crianças à ESE ou a qualquer outro local, prevemos também que esse veículo esteja equipado com uma cadeira de rodas e respectiva rampa de acesso, o que pressupõe algumas adaptações às suas características originais.

3.1 Veículo

No que diz respeito ao transporte, preconizamos a utilização de uma carrinha de 9 lugares com bancos amovíveis na retaguarda e rampa mecânica para acesso de uma cadeira de rodas e com espaço suficiente para deslocar um laboratório informático móvel, equipamentos de CCTV, tecnologias específicas e ajudas técnicas para suporte à deficiência motora, visual e auditiva, ou mesmo brinquedos e utensílios necessários à avaliação das crianças.

Modelo de simulação

O veículo, de cor neutra, deverá ser caracterizado com o logótipo dos seus patrocinadores e ser facilmente referenciado como uma Unidade da Escola Superior de Educação do Porto.

 3.2 Equipamentos

Os diversos equipamentos a incluir no caderno de encargos dizem respeito fundamentalmente a tecnologias específicas para as diversas deficiências ou, computadores e periféricos destinados ao apoio de crianças e cidadãos com necessidades especiais. O “package” inicial será composto por:

• Laboratório móvel (informática) – Conjunto de 10 computadores portáteis, como possibilidade de criação de uma rede em wireless;
• Circuito interno de TV (Webcam) – constituído por 3 câmaras digitais (CCD) ligadas a um Access Point e a um PC portátil, para gravação das sessões de avaliação realizadas em contexto;
• Equipamentos de apoio – Ajudas técnicas diversas para apoio e formação na área da deficiência motora/cognitiva, visual e auditiva;
• Cadeira de rodas – para transporte de crianças.

Os equipamentos deverão ser facilmente deslocados e em completa segurança. Dadas as suas características, foi idealizada uma solução de transporte em baú de alumínio com rodas de borracha que poderá ser deslocado com o equipamento necessário a cada tipo de intervenção e em cada local específico.

4. Custos

5. Resultados previstos

Tal como já foi referido, a possibilidade de chegar a públicos em locais e com características diferenciadas, representa para todos os profissionais envolvidos nestes projectos, uma mais-valia considerável nos seus métodos de trabalho, na qualidade dos seus serviços e uma consequente motivação profissional. Devemos no entanto considerar que os verdadeiros beneficiados serão os próprios destinatários das nossas intervenções, na medida em que muitos deles não possuem outra opção que não seja a de os técnicos se deslocarem pessoalmente ao local onde se encontram. Estamos convencidos que as visitas a escolas, instituições, domicílios ou quaisquer outros locais onde existam crianças ou cidadãos carenciados ou com necessidades especiais, terão um efeito positivo e disseminador deoas práticas, na medida em que não existem muitas estruturas de apoio e formação com capacidade para intervir directamente nesses locais. Apesar de não nos mover qualquer tipo de necessidade de protagonismo, estamos também certos que esse trabalho apenas nos dignifica, enquanto instituição de formação e intervenção, ao mesmo tempo que reflecte inequivocamente uma postura de responsabilidade social por parte dos seus patrocinadores.

Porto, 4 de Junho de 2006

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