{"id":3844,"date":"2021-05-10T22:38:58","date_gmt":"2021-05-10T22:38:58","guid":{"rendered":"http:\/\/naid.ese.ipp.pt\/?page_id=3844"},"modified":"2021-05-10T22:39:23","modified_gmt":"2021-05-10T22:39:23","slug":"oficina-do-tato","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/naid.ese.ipp.pt\/?page_id=3844","title":{"rendered":"Oficina do Tato"},"content":{"rendered":"\n

Projeto<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Rui Oliva Teles<\/p>\n\n\n\n

2021<\/p>\n\n\n\n

Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Oficina do Tato<\/strong>  \u00e9 um projeto formativo do  P. Porto desenvolvido pelo N\u00facleo de Apoio a Inclus\u00e3o Digital<\/strong><\/a> da  Escola Superior de Educa\u00e7\u00e3o, que pretende promover a inclus\u00e3o e a integra\u00e7\u00e3o socioprofissional de jovens em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade, atrav\u00e9s de um programa de aquisi\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias pessoais e t\u00e9cnicas,<\/strong> baseadas nos novos  paradigmas associados ao Movimento Maker e \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o de tecnologias disruptivas (prototipagem e fabrica\u00e7\u00e3o 3D, rob\u00f3tica, iot, prototipagem eletr\u00f3nica e outros).<\/p>\n\n\n\n

O programa parte de um pressuposto socioconstrucionista<\/strong> que valoriza a aprendizagem baseada em projetos e o processo criativo dos participantes, ao mesmo tempo que fomenta as intera\u00e7\u00f5es criando uma verdadeira comunidade de pr\u00e1tica<\/em> facilitadora da sua integra\u00e7\u00e3o social e profissional.<\/p>\n\n\n\n

Os projetos, concebidos e realizados no FabLab da ESE e nos espa\u00e7os do pr\u00f3prio N\u00facleo de Apoio a Inclus\u00e3o Digital, dever\u00e3o incluir a constru\u00e7\u00e3o de um acervo de produtos personalizados de baixa ou m\u00e9dia tecnologia e recursos de acessibilidade para  pessoas com defici\u00eancia e\/ou incapacidade,  com especial relev\u00e2ncia para a defici\u00eancia visual, mas que e se podem revelar de valor inestim\u00e1vel em diversos contextos ligados \u00e0 defici\u00eancia e incapacidade: escolas de refer\u00eancia para alunos cegos e com baixa vis\u00e3o, ERPI, IPSS, etc. O facto de os projetos se materializarem em produtos com valor social relevante, refor\u00e7a a matriz integradora do projeto e funciona como facilitador de aquisi\u00e7\u00e3o de valores de inclus\u00e3o e empatia, que contribuem para o desenvolvimento pessoal e social dos formandos.<\/p>\n\n\n\n

Todos os modelos criados ser\u00e3o disponibilizados em regime de “Open Soure”<\/em> numa plataforma digital, ou integrados em plataformas internacionais ( e.g. 3DforAll, Thingiverse, etc.) para partilha com a comunidade.<\/p>\n\n\n\n

O programa possui, assim, uma dimens\u00e3o humana<\/strong> (social e pedag\u00f3gica), t\u00e9cnica (saber fazer, aplicar) e socioecon\u00f3mica (investimento, retorno financeiro, etc.) e qualquer uma destas dimens\u00f5es \u00e9 assegurada por uma equipa espec\u00edfica.  Est\u00e1 tamb\u00e9m prevista a exist\u00eancia de um parceiro comercial para apoio t\u00e9cnico relativamente aos equipamentos necess\u00e1rios, que apoiar\u00e1 a institui\u00e7\u00e3o (entidade promotora) nas quest\u00f5es log\u00edsticas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Objetivos<\/strong><\/h1>\n\n\n\n
  1. Estimular o gosto pelo fazer (DIY) a aprendizagem de t\u00e9cnicas de desenho, prototipagem digital e fabrica\u00e7\u00e3o 3D, com vista \u00e0 defini\u00e7\u00e3o de   itiner\u00e1rios de inser\u00e7\u00e3o personalizados que permitam melhorar a empregabilidade e o acesso ao mercado de trabalho;<\/li>
  2. Promover compet\u00eancias transversais de trabalho em equipa,<\/strong> apresenta\u00e7\u00e3o das sua pr\u00f3prias ideias, etc., estimulando a criatividade e o “critical thinking<\/em>” e oferecendo oportunidades de emancipa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento pessoal e social;<\/li>
  3. Desenvolver produtos de relev\u00e2ncia social ou que permitam a sustentabilidade do projeto e a dissemina\u00e7\u00e3o de ideias, no respeito pelos valores da partilha e solidariedade.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Metodologia<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

    As metodologias que propomos para a realiza\u00e7\u00e3o deste projeto s\u00e3o baseadas no Design Thinking<\/em> e na aprendizagem baseada em projetos<\/em> (PBL), real\u00e7ando a import\u00e2ncia do trabalho colaborativo e o apoio m\u00fatuo autorregulado.<\/p>\n\n\n\n

    Sempre que poss\u00edvel, os alunos ser\u00e3o capazes de colocar em pr\u00e1tica as suas pr\u00f3prias ideias ou, em resposta a sugest\u00f5es de trabalho, ter\u00e3o espa\u00e7os para refletir, pesquisar e gerar novas ideias. Ao organizar o trabalho em equipa, podem comunicar as suas conquistas e sentir a capacidade de enfrentar novos desafios dentro e fora do espa\u00e7o de trabalho. O erro ser\u00e1 sempre parte integrante e entendido como uma etapa do processo.<\/p>\n\n\n\n

    Os produtos finais passam a fazer parte de um reposit\u00f3rio em suporte digital aberto \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o por parte de outras pessoas. A constru\u00e7\u00e3o de produtos de apoio de baixa e m\u00e9dia tecnologia para pessoas com defici\u00eancia e\/ou incapacidade pode tamb\u00e9m refor\u00e7ar o sentido de responsabilidade social e consequentemente a autoestima e refor\u00e7o de um quadro de valores que seja tamb\u00e9m facilitador de um processo de integra\u00e7\u00e3o profissional.
    <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Atividades<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

    O projeto \u00e9 desenvolvido em quatro fases sequenciais, com a dura\u00e7\u00e3o de um semestre cada uma, ou seja, num horizonte temporal de dois anos.<\/p>\n\n\n\n

    1 Fase (Conhecer)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Forma\u00e7\u00e3o – 120 horas (15 semanas)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    O programa inicia-se com um processo formativo e de integra\u00e7\u00e3o, seguindo um modelo formal previamente estabelecido e com uma periodicidade de dois dias por semana. A abordagem \u00e9 feita em duas dimens\u00f5es: t\u00e9cnica e psicossocial.<\/p>\n\n\n\n

    Na dimens\u00e3o t\u00e9cnica, contamos com um formador\/facilitador com um perfil alinhado com o esp\u00edrito Maker e com experi\u00eancia t\u00e9cnica e pedag\u00f3gica adequada. Dever\u00e1 focar aspetos t\u00e9cnicos e de seguran\u00e7a das diversas ferramentas e \u00e1reas de trabalho, garantindo tamb\u00e9m um nivelamento de compet\u00eancias, tendo em conta a heterogeneidade do grupo. Poder\u00e1 consistir, inicialmente, na disseca\u00e7\u00e3o de brinquedos, desenvolvimento de pe\u00e7as art\u00edsticas ou l\u00fadicas, com recurso a baixa e m\u00e9dia tecnologia.<\/p>\n\n\n\n

    Trata-se de processo din\u00e2mico, em que os formandos adquirem uma din\u00e2mica pr\u00f3pria e gosto pelo fazer e pelo criar. A dimens\u00e3o psicossocial ser\u00e1 assegurada por uma psic\u00f3loga, coadjuvada pelo Centro de Interven\u00e7\u00e3o Psicopedag\u00f3gica da ESE<\/strong> e seguir\u00e1 um plano de integra\u00e7\u00e3o din\u00e2mico, focado nas capacidades individuais de cada formando e na autorregula\u00e7\u00e3o do grupo.<\/p>\n\n\n\n

    2 Fase (Aplicar)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Forma\u00e7\u00e3o – 120 horas (15 semanas)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Numa segunda fase, os formandos dever\u00e3o aplicar as compet\u00eancias adquiridas em produtos espec\u00edficos, mas sempre num regime de trabalho cooperativo e\/ou colaborativo, mantendo-se o foco no esfor\u00e7o na autorregula\u00e7\u00e3o e nas intera\u00e7\u00f5es sociais.<\/p>\n\n\n\n

    \u00c9 uma fase de consolida\u00e7\u00e3o, quer do ponto de vista t\u00e9cnico, quer no dom\u00ednio das intera\u00e7\u00f5es dos diversos elementos do grupo. Seguindo instru\u00e7\u00f5es claras e planeadas, os formandos elaboram um projeto de equipa, que pode ser inspirado nos milhares de exemplos acess\u00edveis em suporte digital (Instructables, Thingiverse, Youtube, etc). Seguir\u00e1, por isso uma metodologia de aprendizagem baseada em projetos (PBL) e, nesta fase, estar\u00e1 mais centrada no processo que no produto.<\/p>\n\n\n\n

    Fase 3: Avaliar Solu\u00e7\u00f5es<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Oficina – 120 horas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    A terceira fase implica j\u00e1 um envolvimento com a comunidade e est\u00e1 assente na utiliza\u00e7\u00e3o de uma plataforma digital<\/strong> de partilha de informa\u00e7\u00e3o e angaria\u00e7\u00e3o de projetos. Atrav\u00e9s de canais diversificados, \u00e9 feita a dissemina\u00e7\u00e3o do projeto junto das comunidades de pessoas com defici\u00eancia ou mesmo a t\u00edtulo individual. Pretende-se ainda que o projeto evolua no sentido incluir volunt\u00e1rios ou estagi\u00e1rios dos cursos profissionais no processo criativo, eventualmente com recurso a pequenos “hackathons<\/em>“, criando assim uma rede de conhecimento e partilha no desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es personalizadas para pessoas com necessidades especiais.<\/p>\n\n\n\n

    Fase 4: Cria\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Oficina – Hor\u00e1rio Livre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    A quarta fase \u00e9 concomitante com a anterior e prev\u00ea a possibilidade de os formandos avan\u00e7arem com projetos de autoria, que poder\u00e3o ser aproveitados como “gatilhos<\/em> “para contextos reais de produ\u00e7\u00e3o e motiva\u00e7\u00e3o para um percurso profissional.<\/p>\n\n\n\n

    Eventualmente ser\u00e3o criadas condi\u00e7\u00f5es para uma linha de produ\u00e7\u00e3o de plantas de emerg\u00eancia tridimensionais para interiores de edif\u00edcios ou mapas para conhecimento de espa\u00e7os e \u00e1reas para cegos.<\/p>\n\n\n\n

    Produtos<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

    Tal como referido, o produto das atividades colaborativas (projetos) ser\u00e1 direcionado para diversas \u00e1reas, mas tentar-se-\u00e1 sempre que seja dirigido a p\u00fablicos carenciados ou com grande necessidade de solu\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas que minimizem incapacidades.<\/p>\n\n\n\n

    Trata-se de aproveitar o potencial da prototipagem e constru\u00e7\u00e3o acess\u00edvel, para construir solu\u00e7\u00f5es customiz\u00e1veis que, em geral, apenas est\u00e3o dispon\u00edveis nos circuitos comerciais especializados  com pre\u00e7os proibitivos.<\/p>\n\n\n\n

    Vejamos alguns exemplos:<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    Recursos educativos acess\u00edveis<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Constru\u00e7\u00e3o de kits de manipul\u00e1veis para utiliza\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o e aprendizagem em contexto educativo, com recurso a t\u00e9cnicas de fabrica\u00e7\u00e3o aditiva (3D): mapas em relevo, jogos, modelos de \u00f3rg\u00e3os do corpo humano, astronomia, ci\u00eancias (STEM). Esses recursos educacionais abertos (OER) podem ser adquiridos pelas escolas de refer\u00eancia para o ensino de alunos cegos e com baixa vis\u00e3o, ou por qualquer institui\u00e7\u00e3o com interesse em adquirir produtos acess\u00edveis personalizados.<\/p>\n\n\n\n

    Recursos para Estimula\u00e7\u00e3o sensorial e visual (DVC)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Fabrico de produtos de baixo custo baseados em tecnologias led<\/strong> (e n\u00e3o s\u00f3) destinados sobretudo a estimula\u00e7\u00e3o sensorial, no trabalho com crian\u00e7as com d\u00e9fice visual cerebral.<\/p>\n\n\n\n

    Ainda na \u00e1rea da estimula\u00e7\u00e3o sensorial geral, constru\u00e7\u00e3o de alternativas mais baratas aos m\u00f3dulos das salas snoozelen<\/em> que s\u00e3o em geral dispendiosos e dif\u00edceis de encontrar. Com o devido acompanhamento t\u00e9cnico, as equipas ser\u00e3o capazes de construir mesas de luz, quadros de comunica\u00e7\u00e3o ou at\u00e9 sistemas com movimento (livros animados) para utiliza\u00e7\u00e3o em contextos pedag\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n

    AAL Dom\u00f3tica<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Equipamentos concebidos e constru\u00eddos para resolver quest\u00f5es de conforto e qualidade de vida e at\u00e9 de seguran\u00e7a (luminosidade, avisos). A \u00e1rea do Ambient Assisted Living<\/em> inscreve-se no plano das necessidades mais comuns das pessoas com incapacidades e dos idosos que desejam manter a sua autonomia na casa que sempre habitaram (aging in place<\/em>).<\/p>\n\n\n\n

    Pequenos dispositivos para manipula\u00e7\u00e3o e atividades de vida di\u00e1ria, solu\u00e7\u00f5es para a qualidade de vida que passem pela melhoria de condi\u00e7\u00f5es de ilumina\u00e7\u00e3o, seguran\u00e7a, acessibilidade ou mesmo solu\u00e7\u00f5es de automatiza\u00e7\u00e3o (Internet of Things<\/em>) mais avan\u00e7adas, baseadas na programa\u00e7\u00e3o de Arduinos ou Rasperry Pi, s\u00e3o com certeza propostas poss\u00edveis, em fun\u00e7\u00e3o, obviamente, do grau de funcionalidade e literacia tecnol\u00f3gica adquirida pelos formandos.<\/p>\n\n\n\n

    Maquetas de monumentos nacionais<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Constru\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as 3D representativas dos principais monumentos nacionais, como resposta a muitas queixas de cegos que gostariam de ter uma perce\u00e7\u00e3o mais clara dos edif\u00edcios que visitam. Por se tratar de estruturas de grande dimens\u00e3o, raramente existem modelos em 3 dimens\u00f5es que permitam, atrav\u00e9s do tato, ter uma ideia da volumetria e das formas exteriores dos edif\u00edcios. A tecnologia de fabrica\u00e7\u00e3o aditiva veio trazer novas oportunidades para a constru\u00e7\u00e3o de r\u00e9plicas escal\u00e1veis, a partir de modelos digitais existentes ou que se venham a construir.<\/p>\n\n\n\n

    Parece-nos, assim, exequ\u00edvel a possibilidade de construir um acervo de pe\u00e7as clonadas, representativo dos monumentos nacionais mais ic\u00f3nicos, que ficariam dispon\u00edveis in situ<\/em>, em linha com os princ\u00edpios do Desenho Universal. A constru\u00e7\u00e3o deste tipo de recursos requer, como se pode imaginar, recursos e expertise<\/em> t\u00e9cnica que saem da esfera comum dos espa\u00e7os oficinais existentes na maioria dos centros ou fablabs<\/em> existentes a n\u00edvel nacional.<\/p>\n\n\n\n

    A Escola Superior de Educa\u00e7\u00e3o, no \u00e2mbito do seu trabalho com os cursos t\u00e9cnicos superiores especializados adquiriu recentemente uma impressora 3D capaz de produzir modelos na escala adequada e possui tamb\u00e9m capacidade t\u00e9cnica para os modelar e renderizar. Essa val\u00eancia, aliada ao know how<\/em> que j\u00e1 possui no \u00e2mbito do trabalho desenvolvido no se N\u00facleo de Apoio a Inclus\u00e3o Digital, deixa antever que se torna quase uma obriga\u00e7\u00e3o moral iniciar um plano de constru\u00e7\u00e3o de um acervo dos monumentos nacionais atrav\u00e9s destes processos aditivos, complementados por toda a informa\u00e7\u00e3o em Braille que tamb\u00e9m pode ser apresentada em formato de simples papel.<\/p>\n\n\n\n

    Estamos convencidos que um projeto desta natureza iria enriquecer a nossa cultura, tornando-a mais acess\u00edvel e aberta a todos os cidad\u00e3os independentemente das suas capacidades de vis\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

    Recursos Educativos (OER)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Recursos educativos utilizados principalmente em contextos de estimula\u00e7\u00e3o cognitiva s\u00e3o feitos \u00e0 base de pl\u00e1stico ou madeira. Por vezes s\u00e3o meros kits com formas variadas e texturas a condizer, sem qualquer tipo de complexidade que possa obviar a sua constru\u00e7\u00e3o por parte de qualquer pessoa com o m\u00ednimo de destreza e as ferramentas adequadas.<\/p>\n\n\n\n

    Trata-se de recursos muito utilizados em infant\u00e1rios, nas equipas de interven\u00e7\u00e3o precoce ou mesmo nas institui\u00e7\u00f5es de solidariedade social que tenham a seu cargo crian\u00e7as ou jovens com necessidades adicionais de suporte.<\/p>\n\n\n\n

     Tamb\u00e9m nesta vertente, a exist\u00eancia de um “cat\u00e1logo” virtual pode dar pistas para o desenvolvimento de atividade educativas ou para sugest\u00e3o de recursos alternativos e de igual valor pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

    Design e prototipagem<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Solu\u00e7\u00f5es criativas constru\u00eddas com t\u00e9cnicas baseadas em impress\u00e3o 3D, e principalmente atrav\u00e9s de corte e grava\u00e7\u00e3o a laser, na \u00e1rea do design e sobretudo no design de interiores.<\/p>\n\n\n\n

    Os novos modelos econ\u00f3micos apontam, para uma personaliza\u00e7\u00e3o dos produtos, tendo em conta que j\u00e1 \u00e9 poss\u00edvel rentabilizar a produ\u00e7\u00e3o \u00e0 escala que se deseja. \u00e9 uma oportunidade \u00fanica de desenvolver a criatividade dos “Makers<\/em>” passando a processos de produ\u00e7\u00e3o vi\u00e1veis.<\/p>\n\n\n\n

    Recursos Humanos<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

    Um FabLab inclusivo n\u00e3o \u00e9 apenas um local onde existem ferramentas e se constroem coisas. \u00c9 um local onde as pessoas trabalham em conjunto para um mesmo fim, interagem e concretizam projetos. \u00c9 por isso muito importante que exista um ambiente estruturado, em que os seus “habitantes<\/em>” se sintam confort\u00e1veis, confiantes e seguros. Num contexto em que coabitam diferentes perfis e personalidades com a as suas pr\u00f3prias idiossincrasias \u00e9 importante garantir um sistema de regula\u00e7\u00e3o das intera\u00e7\u00f5es e, ao mesmo tempo, um eficaz acompanhamento t\u00e9cnico para que as experi\u00eancias n\u00e3o se tornem frustrantes.<\/p>\n\n\n\n

    O projeto conta para isso com uma equipa t\u00e9cnico-pedag\u00f3gica constitu\u00edda por um psic\u00f3logo e pela equipa de forma\u00e7\u00e3o especializada que supervisiona as intera\u00e7\u00f5es, enquanto facilitadora de todo o processo. Existe tamb\u00e9m uma equipa t\u00e9cnica que planifica, desenvolve e avalia os projetos do ponto de vista da sua exequibilidade, seguran\u00e7a e posterior dissemina\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n\n\n

    Esta coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e cient\u00edfica est\u00e1 a cargo de uma equipa especializada da ESE, que estuda agora o arranque de um Curso Tecnol\u00f3gico Superior Especializado que prepara os facilitadores que ir\u00e3o implementar a metodologia colaborativa<\/p>\n\n\n\n

    Est\u00e1 ainda prevista a exist\u00eancia de um coordenador geral, nomeado pela entidade promotora que acompanha os trabalhos e superintende quest\u00f5es de log\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

    Financiamento<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

    O valor social da iniciativa com tudo o que ela pode representar em termos de melhoria da qualidade de vida de jovens em risco de exclus\u00e3o, atrav\u00e9s da possibilidade da sua integra\u00e7\u00e3o no mercado laboral, faz com que nos pare\u00e7a que o pr\u00f3prio IEFP se possa associar ao um eventual projeto, pelo menos na sua fase inicial.<\/p>\n\n\n\n

    Por outro lado, o Eixo 1 Inclus\u00e3o da Iniciativa Interministerial INCoDe.2030 ao pretender “assegurar a generaliza\u00e7\u00e3o do acesso equitativo \u00e0s tecnologias digitais a toda a popula\u00e7\u00e3o, para obten\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o”,<\/em> n\u00e3o pode estar mais alinhado com uma estrat\u00e9gia que alia todas essas dimens\u00f5es com o esp\u00edrito de empreendedorismo e a defini\u00e7\u00e3o de percursos profissionais.<\/p>\n\n\n\n

     Conclus\u00e3o <\/strong><\/h1>\n\n\n\n

    Temos a firme convic\u00e7\u00e3o de que este \u00e9 um projeto ecl\u00e9tico e pragm\u00e1tico quanto baste, para captar a aten\u00e7\u00e3o de muitos jovens em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade e at\u00e9 de exclus\u00e3o, geralmente associados ao estereotipo da falta de vontade.  Talvez no exerc\u00edcio deste processo construtivo e perante a liberdade criativa que lhes \u00e9 facultada, nos possam surpreender (e a eles pr\u00f3prios).<\/p>\n\n\n\n

    A facilidade de acesso a informa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica hoje dispon\u00edvel nos meios digitais acompanhada de uma supervis\u00e3o por parte de t\u00e9cnicos devidamente credenciados, pode abrir portas \u00e0 constitui\u00e7\u00e3o de equipas de trabalho mistas inclusivas e fazer uma grande diferen\u00e7a no panorama da reabilita\u00e7\u00e3o profissional e pessoal de jovens do espectro do autismo ou com outras neurodiversidades funcionais.<\/p>\n\n\n\n

     Porto, 29 de mar\u00e7o de 2021<\/p>\n\n\n\n

    Coordenador<\/p>\n\n\n\n

    N\u00facleo de Apoio a Inclus\u00e3o Digital<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Projeto Rui Oliva Teles 2021 Introdu\u00e7\u00e3o Oficina do Tato  \u00e9 um projeto formativo do  P. Porto desenvolvido pelo N\u00facleo de Apoio a Inclus\u00e3o Digital da  Escola Superior de Educa\u00e7\u00e3o, que pretende promover a inclus\u00e3o e a integra\u00e7\u00e3o socioprofissional de jovens em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade, atrav\u00e9s de um programa de aquisi\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias pessoais e t\u00e9cnicas, […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-3844","page","type-page","status-publish","hentry","post"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/naid.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/3844","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/naid.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/naid.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/naid.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/naid.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3844"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/naid.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/3844\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3847,"href":"https:\/\/naid.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/3844\/revisions\/3847"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/naid.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3844"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}